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再次引入歐盟國家職業(yè)教育理念
2010年07月29日 09:54點擊：972作者：天津市三英新技術(shù)發(fā)展有限公司來源：天津市三英新技術(shù)發(fā)展有限公司>>進入該公司展臺
| 在《第二屆中國職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展專家論壇》上的報告 再次引入歐盟國家職業(yè)教育理念 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| ——裝備小型數(shù)控機床實驗室解決前期階段數(shù)控教學(xué)難題 天津大學(xué) 何其行（中國職業(yè)教育裝備專業(yè)委員會理事） 近十年來，世界機加工業(yè)的重心在不斷向中國轉(zhuǎn)移，數(shù)控機床正以速度在中國普及和發(fā)展。早有資料介紹，全國數(shù)控機床操作工和編程人員缺口60萬。針對這一狀況，各地工科院校大規(guī)模開辦數(shù)控機床專業(yè)，尤以職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展勢頭zui為迅猛，招生情況火爆，成為職業(yè)教育的一大支柱專業(yè)。加之國家和地方教育行政部門給與極大的支持和投入，使院校有條件進行數(shù)控實驗室的裝備和建設(shè)。 由于發(fā)展勢頭來得猛，各院校數(shù)控實驗室都呈現(xiàn)這樣一派景象：幾乎都是大中型生產(chǎn)設(shè)備，數(shù)控車床從CK6132到6150，數(shù)控銑床從XK7125到8160，加工中心也是50、60（Y軸尺寸）居多，甚至是進口大型加工中心，或是靜靜地擺放在那里，或是一臺機床圍著一群學(xué)生實習(xí)。說是一個工廠，沒有正式加工的產(chǎn)品，都是在加工木頭或小型試件；說是一個學(xué)校的實驗室，又沒有能讓每個學(xué)生或兩三個學(xué)生一組真正做編程、操作和加工工藝實驗的設(shè)備。我個人曾與許多院校的校長們探討過這一現(xiàn)象，他們幾乎都異口同聲地說出這樣一個苦衷：學(xué)校收的學(xué)費、國家和上級教委扶持的資金幾乎都購置了大型設(shè)備，一是招生時要吸引學(xué)生和家長的眼球；二是應(yīng)付上級檢查、驗收獲得好評爭取更大的資金支持；三是為了向招工單位顯示實力推薦畢業(yè)生。但是，隨之帶來了一系列的問題和苦惱：一是設(shè)備開不起，如果全部設(shè)備開動的話，一天的耗電要幾甚至上千度；二是材料消耗不起，鋼材、銅鋁材不斷*，耗材和刀具負擔(dān)越來越重；三是學(xué)?？臻g有限，各專業(yè)爭地皮的矛盾越來越突出；四是企業(yè)對招聘數(shù)控技術(shù)工越來越挑剔，符合企業(yè)要求的畢業(yè)生只占少數(shù)，開始出現(xiàn)職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)也難的局面等等，幾乎成了一個困局。 為了走出這一困局，各院校都不同程度地想了一些緩解的辦法：一是縮短學(xué)生實習(xí)課時以節(jié)省電費開支；二是用木頭或小棒料對付實習(xí)，讓大馬拉小車，或是將數(shù)控實驗室承包給加工單位變成實質(zhì)上的加工廠（由此產(chǎn)生諸多生產(chǎn)與教學(xué)的矛盾和沖突）；三是割舍其它專業(yè)力保數(shù)控專業(yè)用地或是考慮再投資建房建實驗室。至于畢業(yè)生的質(zhì)量，只好向社會放水，走一步說一步。這不能不使我們感到憂慮。 職業(yè)教育在我國開始的時間并不算晚，以“現(xiàn)代職業(yè)教育”面貌并呈現(xiàn)大規(guī)模發(fā)展態(tài)勢始于國家《九五規(guī)劃》以后，發(fā)展至今可以說是到了“鼎盛”時期。這其中，德國的職業(yè)教育模式對我國開展職業(yè)教育的啟發(fā)和借鑒作用zui大——*根據(jù)市場和企業(yè)的要求培養(yǎng)具有實用技術(shù)和實際技能的高素質(zhì)人才，并以市場和企業(yè)歡迎的程度作為檢驗教育成果的*標準。今天，我們反過頭來再次與歐盟發(fā)達國家職業(yè)教育的成熟經(jīng)驗作一比較，感覺我們的職業(yè)教育在形式上和規(guī)模上已經(jīng)趕上甚至超過他們，同時也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的方式、教材的編選、實驗實習(xí)設(shè)備的配備、理論與實踐課時的安排比例、畢業(yè)生受市場和企業(yè)歡迎的程度等諸多內(nèi)涵方面還存在明顯的不同和差距。由于筆者能力和關(guān)注的范圍有限，只能就數(shù)控實驗實習(xí)設(shè)備的配備發(fā)表一點淺見，即：歐盟國家的*西班牙的數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育經(jīng)驗值得我們借鑒。 西班牙重視發(fā)展職業(yè)教育始于20年前。首先在普通中學(xué)里就設(shè)置通用技術(shù)課，引導(dǎo)性地讓學(xué)生從14歲開始接觸、認識工業(yè)技術(shù)以引發(fā)對現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的興趣、愛好以致有可能從少年開始就樹立從事工業(yè)技術(shù)工作的志向，這對發(fā)展國家的現(xiàn)代工業(yè)是一個戰(zhàn)略性的舉措。普通中學(xué)畢業(yè)后（16歲）學(xué)生開始分流，一部分讀普通高中，再升入大學(xué)本科，多從事教、科、文、衛(wèi)方面的工作；另一部分到職業(yè)技術(shù)學(xué)校，再到職業(yè)技術(shù)學(xué)院，畢業(yè)后就業(yè)兩三年，然后或繼續(xù)干下去，或返回本科大學(xué)深造后再就業(yè)。后一路徑的畢業(yè)生是zui受公司、企業(yè)以及政府管理部門青睞的。工業(yè)國家就是要有一批真正懂得工業(yè)的人才來管理——這就是西班牙的理念。為此，他們在職業(yè)教育上加大投入和研究力度，與時俱進地將工業(yè)*引入職業(yè)教育的課程，數(shù)控加工技術(shù)就是其中重要的一項內(nèi)容。 （西班牙20年前開始的教育制度改革形成的青少年成長歷程以適應(yīng)工業(yè)化社會的就業(yè)需要） 西班牙是世界上采用數(shù)控加工技術(shù)zui早的國家之一，的FAGOR系統(tǒng)就產(chǎn)于西班牙。我們天津大學(xué)和南京機專在70年代講授數(shù)控技術(shù)課時就以FAGOR的編程與操作為主。西班牙職業(yè)教育當(dāng)中的教學(xué)實習(xí)基本分為前期（普通車、銑、鉆、鉗等金工實習(xí)）、中期（數(shù)控機床編程與操作訓(xùn)練）和后期（畢業(yè)實習(xí)）三個階段。單純就數(shù)控教學(xué)而言，可以分為前期和后期兩個階段。他們的數(shù)控實驗室基本都是小型教學(xué)設(shè)備，生產(chǎn)型設(shè)備相對于我國職業(yè)院校少得多。前期的數(shù)控編程和操作訓(xùn)練（他們強調(diào)“訓(xùn)練”兩字）都在小型數(shù)控實驗室里進行，平均每周15個實習(xí)課時以上，幾乎貫穿整個數(shù)控教學(xué)過程。后期才到生產(chǎn)型設(shè)備上進行畢業(yè)實習(xí)。他們所以將著眼點放在小型設(shè)備實驗室上，考慮的因素順序為： 1、是否符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律（科學(xué)性） 2、設(shè)備是否保證學(xué)生的安全（安全性） 3、設(shè)備是否可以達到訓(xùn)練的目的（功能性） 4、設(shè)備故障率以及是否能夠及時排除（穩(wěn)定性） 5、設(shè)備的外觀是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性（心理學(xué)特性） 6、設(shè)備的單價以及是否占地少、消耗小 （前期投入以及后續(xù)使用的經(jīng)濟性） 相比之下，我們在上述六個方面都存在一定的差異： 1、職業(yè)教育就是要讓學(xué)生多訓(xùn)練、多實踐，平均每月才有8個實訓(xùn)課時機會的學(xué)生同每周可以在實驗室里實訓(xùn)15個課時的學(xué)生是無法相比的。我們的數(shù)控實驗室裝備頭重腳輕往往迫不得已要考慮如何增加課堂里的課時而減少學(xué)生在實驗室里的課時，嚴重違反了職業(yè)教育zui起碼的原則和規(guī)律 2、學(xué)生實習(xí)從一開始就上生產(chǎn)型大設(shè)備，不是以人為本或以學(xué)生為本的觀念表現(xiàn)。難怪我們的學(xué)生實習(xí)諸如象手指被打斷、頭發(fā)被絞進機器的事故時有發(fā)生。如果在歐盟國家，一次事故就可能使學(xué)校破產(chǎn) 3、教學(xué)雖然是為生產(chǎn)或生產(chǎn)管理培養(yǎng)輸送人才，但不等同于生產(chǎn)，各有各的規(guī)律。只要小型設(shè)備具有生產(chǎn)設(shè)備的功能即可滿足數(shù)控前期教學(xué)的需要，加工的高一級工藝和嚴格精度可以放到后期畢業(yè)實習(xí)階段來要求 4、我們存在一個認識誤區(qū)：教學(xué)設(shè)備沒有生產(chǎn)設(shè)備穩(wěn)定可靠。實踐證明，生產(chǎn)設(shè)備在還沒有培養(yǎng)定性為正式操作工的學(xué)生手下，往往事故不斷。例如，一所學(xué)校用幾百萬購進的一臺進口精密加工中心，學(xué)生實習(xí)時撞了車，致使主軸（加工中心zui關(guān)鍵部件之一）震擺超過40絲，既不能用于生產(chǎn)，也不敢再給學(xué)生使用，常年成為擺設(shè) 5、學(xué)生在青少年階段具有*的心理特征，一開始就上生產(chǎn)型設(shè)備，心理深層會有一種“一輩子就要和它在一起真沒意思”的潛意識產(chǎn)生，往往失去學(xué)習(xí)的興趣而消極對待，不少學(xué)生（尤其是女生）對工科厭學(xué)，這也是一個被我們忽略的原因。我們所看到的西班牙教學(xué)設(shè)備，從外觀造型、顏色搭配總有一種能夠激發(fā)學(xué)生興趣的感覺，使學(xué)生在不知不覺中愛上機械從而學(xué)習(xí)的主動性和熱情提高了，效果非常明顯 6、我們在采購設(shè)備時往往考慮單臺價格的比重過大。實際上經(jīng)濟性是多方面的綜合因素的集成，特別是在制定整體裝備方案時，眼前好像省了錢，實際上不但沒省錢還無形中浪費了大筆的經(jīng)費，后續(xù)帶來的拖累更大。北京和齊齊哈爾有兩所職業(yè)技術(shù)學(xué)院在訂購小型數(shù)控設(shè)備時算了這樣一筆賬：
此表的各項比較基本符合歐盟國家院校采購設(shè)備時考慮的習(xí)慣意識和思路。其中1:6的占地、1:5的師資投入和15:1 的課時當(dāng)量三項，充分說明小型設(shè)備具有明顯的后續(xù)效益。 小型數(shù)控教學(xué)設(shè)備還有一個不被人注意的長處：可擴延為更高一級的教學(xué)實驗平臺。例如，有的院校采用小數(shù)控設(shè)備搭建FMS系統(tǒng)的示教平臺；天津大學(xué)工業(yè)工程管理學(xué)院采用小型數(shù)控教學(xué)設(shè)備組成一套體現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)制造技術(shù)裝備面貌供工業(yè)管理專業(yè)教學(xué)用的實驗室，引起國內(nèi)外許多工科院校的關(guān)注。 我國職業(yè)技術(shù)院校所以普遍存在“頭重腳輕、大馬拉小車、實習(xí)訓(xùn)練課時嚴重不足、職教畢業(yè)生就業(yè)也難”的現(xiàn)象，究其根源，可能有以下三點： 1、目前尚缺乏成熟的根據(jù)數(shù)控職業(yè)教育規(guī)律制定的整體教學(xué)方案以及與之相配套的實驗室整體裝備思路和指導(dǎo)方案，同時各地缺少按照指導(dǎo)方案裝備的示范性樣板實訓(xùn)基地 2、上級主管部門在進行實驗室項目驗收時往往看大不看小，聽學(xué)校匯報時聽到的是“我們有多少多大多大的設(shè)備”，而不是“我們的設(shè)備同時可以安排多少學(xué)生實訓(xùn)以及每個學(xué)生一學(xué)期能有多少實訓(xùn)課時”——在評審標準上缺乏“商”的單位容量衡量標準 3、我國專門研究制造小型數(shù)控教學(xué)設(shè)備的廠家太少。其中一個主要原因是小型數(shù)控機床生產(chǎn)制造工藝要求和控制復(fù)雜程度不次于大機床，利潤薄，大企業(yè)不愿做，小企業(yè)不愿投，造成目前許多院校采購小型設(shè)備時可選擇的余地很小。 我國的職業(yè)教育在這樣短的時間里形成今天這樣大的規(guī)模，在古今中外的歷*都可以說是一個奇跡。但是，從純學(xué)術(shù)角度來看，基本上還屬于“一邊辦學(xué)一邊探索”的階段，因此，應(yīng)時地總結(jié)經(jīng)驗尤有必要。不妨提出以下三點建議供參考： 1、切實貫徹胡錦濤同志在黨的《十七大報告》中提出的“堅持以人為本、落實科學(xué)發(fā)展觀”的原則，對下一步如何辦學(xué)的思路進行認真深入的研究和探討，鞏固現(xiàn)有辦學(xué)的經(jīng)驗和成績，調(diào)整不合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)和投入，充實加強目前的缺失和薄弱環(huán)節(jié)，確實提高現(xiàn)代職業(yè)教育的水平 2、大設(shè)備不可無，小設(shè)備不可少。采用小型設(shè)備進行數(shù)控前期教學(xué)，利用大型設(shè)備進行后期實習(xí)，形成一條符合教學(xué)規(guī)律和青少年學(xué)生心理特征的循序漸進的數(shù)控教學(xué)鏈條，克服當(dāng)前數(shù)控教學(xué)當(dāng)中存在的“頭重腳輕、大馬拉小車、技能培訓(xùn)課時明顯不足和職教畢業(yè)生就業(yè)也難”的問題 3、建議國家和地方職教主管部門對小型教學(xué)設(shè)備的研發(fā)、生產(chǎn)和應(yīng)用作出一定的規(guī)劃和鼓勵措施，一方面鼓勵生產(chǎn)企業(yè)研發(fā)制造占地少、消耗小、安全系數(shù)和仿真程度高的“機床雖小、五臟俱全”的小型數(shù)控教學(xué)實習(xí)設(shè)備，一方面指導(dǎo)院校根據(jù)教學(xué)規(guī)律辦學(xué)，將下一階段國家對職教投入的錢用到刀刃上，讓數(shù)控職業(yè)教育在良性、科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的軌道上運行。 借此機會，建議各位到天津中西機床技術(shù)培訓(xùn)中心參觀和考察，不但可以看到西班牙*的數(shù)控教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)設(shè)備以及新穎的教學(xué)模式，還可以聽取他們下一步如何調(diào)整設(shè)備結(jié)構(gòu)充實小型數(shù)控教學(xué)實驗室裝備的思路。 由于筆者水平有限，且是一己之見，難免偏頗，希望各位專家批評指正。（作者：） |
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